Precis som det låter är det nu dags att låta eleverna ta över en del av lektionen! De ska nämligen hålla en lektion om något/någon historiskt. Helst ska de själva välja ämne men om de inte kommer på något kan du som lärare ge förslag de kan välja mellan. Det är bra om du som lärare vet vad de ska prata om i förväg, på så vis kan resterande lektion bygga vidare på den elevledda delen. Det är också bra att som lärare vara förberedd för vad för frågor som kan dyka upp. Elevens lektion ska vara runt 10-15 minuter och innehålla vissa aspekter:
1. De måste sätta in sitt ämne i dess samtida kontext.
2. De ska uttrycka tankar om hur deras ämne kan relateras till/liknas vid dagens samhälle.
3. De ska presentera hur en kan genomföra en övning med klassen, gärna även göra den.
4. De ska motivera varför det valda ämnet är intressant och/eller viktigt.
Detta ska genomföras en och en, förslagsvis en person per lektionstillfälle. Efter den elevledda delen ska feedback lämnas från klassen (tryck här för inspiration hur det kan genomföras).
Syftet med övningen är dels att de ska söka och relatera historisk information och använda sig av källkritiska metoder, dels är det en bra övning för den muntliga presentationen som är en del av svenskämnet. Eleverna får även möjlighet att berätta om något de tycker är roligt.
1. elevledd lektionsdel
8. Instagram
Ha ett Instagram-konto du använder till undervisning på olika sätt. Den uppgift som nu presenteras bygger på att det finns ett sådant. Eleverna ska individuellt arbeta fram ett inlägg att dela på detta konto. De ska skriva texten och de ska välja bilder. De kommer här att få öva sig på att sålla i information, hantera källor och en massa annat. Elevernas texter med tillhörande bilder ska efter godkännande publiceras en i taget på kontot. Att få skapa något för någon annans ögon än lärarens kan öka elevernas motivation och ansträngning.
De ska lämna in två saker: det som ska publiceras och en text där det finns källhänvisningar. Det kan även vara relevant att be om en text där det står vad de valt bort och varför samt vad det kan innebära för mottagarens tolkningen av händelsen.
5. Läroboksarbete
Hur ska eleverna arbeta med läroboken i historia? Ett förslag är att de ska sammanfatta ett avsnitt i läroboken, till exempel franska revolutionen, de puniska krigen eller den mellersta tidsåldern i Egyptens historia. Avsnittet de sammanfattar bör vara några sidor långt och de ska inte använda andra källor. Om de har frågor om något ska de skriva ner dem för att besvara dem vid ett senare tillfälle. Sammanfattningen bör vara väldigt kort och komprimerad. Förslag är att du samarbetar med svenskläraren för denna övning.
Syftet med denna övning är att de ska sålla fram det viktiga i en informationstext samt upptäcka att det alltid utelämnas vissa aspekter. Dessutom lär de få relativt djup information om det avsnitt de sammanfattar. Jag förslår att den placeras i början av ett område, på så vis är alla förberedda och har mer eller mindre samma förkunskaper i ämnet. Det kan även fungera väl som avslutning för ett område, då kanske de kan ställa fler frågor till texten.
Eleverna ska diskutera 1700-talets samhällsfrågor i form av en salong. Eleverna ska få fasta roller som de ska läsa på om samt agera efter. Det ska även vara en förutbestämd plats där detta ska äga rum (det är till exempel stor skillnad på en salong i Frankrike och en i Sverige). Förslagsvis gör de detta i större grupper och framför sedan rollspelet framför resten av klassen. Innan uppspelet äger rum ska eleverna ha lämnat in en kort text (kan vara punktlista) där det framgår vilken information de har hittat och vilka källor de använt.
Syftet med denna övning är att göra historien levande samt att söka, värdera och konkretisera information.
2. Filosofisk salong
Låt eleverna, i grupper om 3-5 elever, utforma intervjufrågor till individer som är över 70 år gamla. Frågorna ska röra deras ungdomsår/när de var unga vuxna. Frågorna ska vara inriktade på levnadsvillkor och -vanor. Hur var det att växa upp på den tiden? Frågorna skrivs ner och lämnas in för ett dubbelkontroll så att de är relevanta och verklighetstrogna. Nästa lektion ska frågorna nämligen ställas till sagd åldersgrupp. Detta kan antingen ske genom att de intervjuade kommer till skolan eller att eleverna åker till ålderdomshem (helst det senare). Under intervjun ska eleverna skriva ner stödord, alternativt även spela in samtalet.
Efter intervjun ska intervjusvaren bearbetas, förslagsvis till berättande texter (samarbete med svenskläraren kanske kan vara på sin plats?). De ska inte ha återgivit hela intervjun utan snarare berätta om den i stora drag. Denna text lämnas in för senare användning, frivilligt hur.
I nästa skede ska eleverna placeras i nya grupper där de får berätta vad "deras" informant upplevt. Har alla varit med om samma saker/upplevelser? Vad kan eleverna dra för slutsatser om levnadsvillkor på den tiden? Jämför även intervjusvaren med t.ex. lärobokens beskrivning av det årtal informanten berättade om. Skriv upp aspekter de funnit på tavlan. Dessa kan ni sedan fördjupa er i på andra sätt.
Syftet med denna övning är att levandegöra historien samt väcka reflektion över hur historia kan se ut. De ska även se hur den egna individens upplevelser är en del av den större bilden. Om informantsvaren skiljer sig åt kanske det beror på olika faktorer, t.ex. socioekonomiska, kön m.m.